Чи подобається вам ваш малюк ?

- Чи слухаєте ви те, що дитина говорить ?

- Чи дивитеся ви на малюка , коли він говорить з вами?

- Чи намагаєтесь ви створити у дитини відчуття значущості того , про що вона говорить?

- Поправляєте ви мову малюка ?

- Чи дозволяєте ви дитині здійснювати помилки?

- Хвалите ви малюка , обіймаєте його ?

- Чи смієтеся ви разом з ним?

- Чи відводите ви щодня час для читання дитині і для бесід з нею?

- Чи граєте з малюком в які-небудь ігри?

- Заохочуєте ви інтереси і захоплення дитини ?

- Чи є у малюка хоча б одна - дві власні книги ?

- Чи є у дитини вдома місце , яке відведено тільки йому ?

- Чи намагаєтесь ви подати малюкові приклад , читаючи газети , журнали , книги , взагалі цікавлячись навколишніми подіями ?

- Чи обговорюєте ви з малюком і з усією сім'єю щось цікаве з прочитаного або почутого вами?

- Чи намагаєтесь ви сказати все за малюка , перш ніж він сам встигне відкрити рот , в магазині або у зубного лікаря ?

- Чи дивитеся ви телевізор разом з дитиною ?

- Задаєте ви малюкові питання про сенс побаченого по телевізору?

- Обмежуєте ви можливість дитини дивитися телевізор?

- Чи намагаєтесь ви ходити з малюком на прогулянки ?

- Чи збираєтеся ви зводити дитину в зоопарк , в театр , в музей?

 Хочемо звернути вашу увагу на те , що всі перераховані критерії - теж далеко не істина в останній інстанції , і зовсім не потрібно намагатися, щоб ваша дитина відповідала їм усім без винятку і повною мірою : до речі , орієнтуючись за цим тестом , не обов'язково користуватися тільки оцінками " так" або " ні": допускаються і варіанти

 " завжди , іноді , часто , рідко , ніколи".

У будь-якого малюка існує природна , біологічна тяга до сприйняття нової інформації , іншими словами - до навчання . І горезвісна дитяча цікавість - теж грунтується на цьому прагненні пізнавати нове. Взагалі допитливість дитини - один кращих і ефективних "інструментів" її навчання.

Тому знову ж таки, відмахуватися від дитячих питань - значить придушувати

 " допитливість його розуму " , а значить, і тягу до знань , і бажання вчитися. І в результаті діти , на чиї питання свого часу не відповідали батьки , починають потихеньку відставати в навчанні . Особливо якщо їх допитливість (особливо ту , яка начебто до шкільних знань не відноситься) так і продовжують придушувати.

Взагалі в процесі тієї ж підготовки до школи включення якихось дидактичних , навчальних елементів , причому повторюваних в декількох варіантах , у всілякі ігри - теж суттєвий крок до пробудження і закріплення інтересу до шкільного навчання . І навіть у початковій школі навчання в принципі повинно мати характер певної гри .

Власне , основний принцип успішного навчання був сформульований ще в старій пісеньці: " Вчитися треба весело, щоб добре вчитися! " І якщо в школі це роблять не завжди - цілком можна перетворити на веселу гру виконання тих же осоружних домашній завдань .

Те ж саме з приладдям для навчання. Чим більше річ нагадує іграшку - тим більш привабливий для дитини весь процес, пов'язаний з використанням цієї речі. Тому стимулювати інтерес до навчання можна , купивши дитині гарний , яскравий (причому необов'язково дорогий) портфель , пенал або хоча б гумку .

До речі , у такому процесі гри задоволення від навчання розвивається і закріплюється , якщо хочете , на рівні безумовних рефлексів - причому , що важливо , задоволення не стільки від отримання якихось знань , скільки від уміння ними активно користуватися і їх застосовувати в реальному житті.

І тому ще одна з умов успішного навчання - явна застосовність знань у реальних умовах (до речі , це діє протягом усіх шкільних років). Коли дитина відчуває , що одержувані знання не лежать мертвим вантажем , а постійно застосовуються в побутових ситуаціях , - це знову і знову мотивує її ці корисні знання отримувати.

Ще одна умова успішного навчання - так зване "навчання з кінцевою стадією". Скажімо , для того , щоб навчити дитину готувати (і щоб цей процес їй був приємний ), спочатку навчіть накривати на стіл , подаючи готову страву. Потім навчите розкладати страву по тарілках і накривати на стіл , потім - помішувати в процесі готування , розкладати по тарілках і накривати на стіл , потім - наповнювати посуд інгредієнтами , помішувати , розкладати , накривати ...

І ті елементи шкільної програми , які побудовані за таким же принципом - дати можливість відразу відчути якісь успіхи , ведучи учня від кінця до початку - дають , як показує практика , найбільш успішні результати.

І головна умова успішного навчання - сформувати не потребу у вивченні від цих до цих, а розвиток так званого " допитливого розуму " . Власне кажучи , всі діти мають спочатку такий розум , а ось завдання школи і батьків - цю допитливість підтримувати , а не пригнічувати.