Дівчатка за всіма психофізіологічними законам дозрівають раніше , ніж хлопчики. Вони більш соціально- адаптивні і посидющі . Хлопчики дозрівають для дисциплінарного шкільного середовища набагато повільніше. Їм треба довше грати , ніж дівчаткам . Хлопчики, які не награлися - це горе для вчителя і суцільні навчальні проблеми для самої дитини. Дуже часто ми зустрічаємо нерівні класи : там сидять готові до навчання старанні дівчатка і маленькі хлопчики , які возять під партою машинки.
Якщо говорити формально, то дитячі психологи виділяють кілька критеріїв готовності дітей до навчання в школі .
1 . Інтелектуальна готовність (здатність до концентрації уваги , уміння будувати логічні зв'язки , розвиток пам'яті , дрібна моторика ) ;
2 . Емоційна готовність (мотивація до навчання, вміння зосередитися , керування емоціями ) ;
3 . Соціальна готовність (потреба в спілкуванні, корекція поведінки в колективі, здатність навчатися ).
В принципі , той інтелектуальний розвиток , який отримує дитина з народження , як у сім'ї , так і в дитячому садку , ті відомості про життя взагалі , які вона отримує з навколишнього оточення , для підготовки до початку навчання в звичайній школі загалом достатні. Будь-яка дитина до закінчення дитячого садка , як правило , вміє рахувати до десяти , знає букви ( може , не всі , але це не страшно) , може в якійсь мірі користуватися логічним мисленням.
До речі , якщо не відмахуватися від питань , які починає вам задавати дитина , і не відгороджувати її від вашого навколишнього дорослого життя - підготовка до школи буде йти природно і без напруги.
Скажімо , якщо ви періодично берете дитину хоча б у магазин , вона може спробувати порахувати , скільки потрібно грошей , щоб купити, наприклад , цукерку ; якщо цукерка коштує одну-дві гривні , то скільки грошей дадуть йому назад , якщо мама вручить йому десять гривнів і дозволить купити цукерку самостійно? Яку цукерку він бажає купити - ось , написані назви , нехай назве хоч би три перші буковки ? ...
Таким чином , дитина навчиться хоча б у першому наближенні читати, рахувати , робити вибір і здійснювати деякі самостійні дії . А це, власне , і є основа підготовки до школи - щоб дитина не просто випалював завчені цифри і букви , а могла зорієнтуватися в ситуації і була здатна думати.
Вступ до першого класу не завжди і не обов'язково пов'язаний із розвитком . Більш того , дуже часто батьки першокласників скаржаться на те , що дитина , прекрасно малювала в дошкільному віці , любила вчити вірші , постійно щось складати , вигадували , раптом стає млявою , нудною , відмовляється від улюблених занять , вередує. Зазвичай це відбувається , коли навчальне навантаження виявляється надмірним для малюка. Всі його вільні сили в цьому випадку йдуть на подолання складнощів у навчанні .
Перший клас - це , перш за все , письмо . Письмо забирає стільки сил , що у дітей часто спостерігається регрес в образотворчому мистецтві , в розфарбовуванні розмальовок - це суміжні з письмом види діяльності .
Крім того , треба пам'ятати , що дітей , які вступили до школи раніше визначеного віку , підстерігають складності в курсі математики.
Важливо пам'ятати : розвинена дитина і готова до школи дитина - це не одне і те ж. Навчання - це ті вміння та навички , яким дитину навчили : уміння писати , читати , рахувати. Інтелектуальний розвиток - це якийсь розумовий потенціал , здатність дитини до саморуху , до самостійного навчання , до вирішення проблемних завдань.
Тобто навченість і розумовий розвиток - це аж ніяк не синоніми !
Наприклад , батьки дитини не були стурбовані тим, щоб вона бігло читала або тим більше писала . Їх більше хвилювало , як би навчити її грати в шахи. На момент вступу до школи дитина читає гірше однокласників. Але при цьому володіє такою високою здатністю до навчання, що через кілька місяців легко їх наздоганяє .
Навченість може полегшити життя дитині в перші місяці в школі і навіть створити йому тимчасову успішність . Але в ній же криється і небезпека , що дитині буде нудно вчитися. Крім того , в певний момент резерв навченості виснажиться - на старих запасах довго не проїдеш . Тому краще зосередити свою увагу не на форсуванні навчальних умінь , якими дитина повинна , по ідеї , оволодіти в школі , а на розвитку психічних функцій, що забезпечують здатність до навчання .
А тут , крім уваги, пам'яті , мислення , уяви , моторики руки , важливо розвиток соціальних умінь і навичок.
Адже що таке школа в першу чергу? Система соціалізації, дисциплінуюча система .
У самому доброзичливому навчальному середовищі дитина не зможе успішно навчатися , якщо їй не знайоме слово " не можна". Вона повинна вміти приймати обмеження з боку інших і повинна вміти обмежувати сама себе .
Крім того , до моменту вступу до школи дитина повинна мати певну частку самостійності. Якщо вона вміє швидко читати , але не здатна зав'язати шнурки і скласти портфель , перебування в школі буде ускладнюватися безліччю неприємностей. Існує і ще одна проблема , про яку чомусь не прийнято говорити , - це проблема шкільного туалету .
У першу чергу треба подбати про здоров'я дитини. Плавання , прогулянки , велосипед - це заняття , що сприяють майбутньому успішному вступу в шкільне життя . Про навичках самообслуговування було сказано вище.
Важливо , щоб дитина розвивала в собі вольові якості. Для цього її потрібно привчати доводити будь-яку розпочату нею справу до кінця.
Найважливіший спосіб розвитку (що відноситься і до мови , і до уваги , і до спілкування , і до пам'яті , і до уяви , і ще до багато чого іншого ) - читати дитині книжки. Потрібно читати (або розповідати ) дітям казки не менше півгодини на день.
Корисні заняття , які змушують працювати фантазію , уяву , самостійну кмітливість : малювання , ліплення, конструювання .
Допомогти батькам самостійно визначити рівень готовності дитини до школи можуть такі критерії з тесту , розробленого американськими психологами :
Оцінка розвитку пізнання .
- Чи володіє дитина основними поняттями: правий-лівий , великий- малий , і т.п.?
- Чи здатна дитина розуміти найпростіші принципи класифікації , наприклад : речі , які можуть котитися , і які не можуть ?
- Чи може малюк утримати в пам'яті і виконати як мінімум три вказівки ?
- Чи може дитина назвати більшість букв алфавіту?
Оцінка базового досвіду дитини .
- Чи доводилося дитині супроводжувати вас у магазин , на пошту , в ощадкасу ?
- Чи була вона у бібліотеці?
- Чи була у вас можливість регулярно читати малюкові або розповідати історії?
- Чи виявляє дитина інтерес до чого-небудь , чи є у неї хобі?
Оцінка мовного розвитку .
- Чи може дитина назвати і позначити основні навколишні предмети?
- Чи легко дитині відповідати на запитання дорослих ?
- Чи може дитина пояснити , для чого служать різні речі: пилосос , холодильник , стіл і т.п.?
- Чи може дитина пояснити , де розташовані якісь предмети: на столі , на стільці , на підлозі , біля стіни і т.п.?
- Чи може малюк розповісти історію , описати випадок, який з нею стався?
- Чітко дитина вимовляє слова ?
- Правильна мова дитини з точки зору граматики ?
- Чи здатна дитина брати участь у загальній розмові , розіграти якусь ситуацію ?
Оцінка рівня емоційного розвитку.
- Чи виглядає дитина веселою (удома і серед товаришів) ?
- Сформувався у дитини образ про себе як людину , яка багато що може ?
- Чи легко малюкові " перемкнутися" при змінах в звичному розпорядку дня , перейти до рішення нової задачі ?
- Чи здатна дитина працювати самостійно , змагатися у виконанні завдань з іншими дітьми?
Оцінка вміння спілкуватися.
- Чи включається малюк у гру інших дітей , чи ділиться з ними?
- Дотримується дитина черговості , коли цього вимагає ситуація?
- Чи здатна дитина слухати інших не перебиваючи ?
Оцінка фізичного розвитку .
- Чи добре дитина чує ?
- Чи добре вона бачить?
- Чи здатна дитина посидіти спокійно протягом деякого часу?
- Чи є у неї розвинена координація моторних навичок , наприклад , чи може малюк грати в м'яч , стрибати , спускатися і підніматися по сходах?
- Чи виглядає дитина бадьорою і захопленою ?
- Чи виглядає дитина здоровою , ситою?
Зорове розрізнення .
- Чи може дитина ідентифікувати схожі і несхожі форми? Наприклад , знайти картинку , несхожу на інші?
- Чи може дитина розрізняти букви і короткі слова , наприклад б- п , кіт - рік ?
Зорова пам'ять.
- Чи може дитина помітити відсутність картинки , якщо їй спочатку показати серію з трьох картинок , а потім одну прибрати ?
- Чи знає дитина власне ім'я і хоча б шість -вісім назв предметів , які зустрічаються їй в повсякденному житті?
Зорове сприйняття.
- Чи здатна дитина розкласти по порядку ( в заданій послідовності) серію картинок ?
- Чи розуміє дитина , що читають зліва направо ?
Рівень слухових здібностей .
- Чи може дитина повторити за дорослим кілька слів або цифр?
- Чи здатна дитина переказати історію , зберігши основну думку і послідовність дій ?
Оцінка відношення до книг .
- Чи виникає у дитини бажання подивитися книги самостійно?
- Чи уважно і з задоволенням вона слухає , коли ви читаєте їй вголос ?
- Чи задає дитина питання про слова - що вони означають і т.п.?
Загальна та психологічна готовність.
Чи може ваша дитина :
- Пояснити за допомогою слів , а не показуючи пальцем , чого вона хоче ?
- Висловлюватися зв'язно , наприклад , " покажи мені ..."
- Розуміти сенс того , про що їй читають?
- Чітко вимовити своє ім'я ?
- Запам'ятати свою адресу і номер телефону?
- Писати олівцем або крейдою на папері ?
- Користуватися фарбами , пластиліном , кольоровими олівцями , фломастерами ?
- Вирізати ножицями з тупими кінцями , причому рівно і не поранившись ?
- Слухати і слідувати отриманим вказівкам ?
- Бути уважним , коли хтось з нею розмовляє?
- Зосередитися хоч на десять хвилин , щоб виконати отримане завдання ?
- Радіти , коли їй читають вголос або розповідають історії?
- Позитивно оцінювати : я - людина , яка багато що може ?
- " Підлаштовуватися " , коли дорослі змінюють тему розмови ?
- Виявляти інтерес до оточуючих її предметів ?
- Ладити з іншими дітьми?
| 